Pensamento Formal?

Ao ler o comentário de meu portfólio, percebi que estava com uma confusão quanto ao conceito Pensamento Formal. Confundi-o com o início do pensamento infantil, marcado pelo surgimento da linguagem no bebê. Ao revisitar os textos propostos pude ver que o pensamento formal é aquele já bem mais elaborado (e cuja complexidade até alguns adultos não chegam a atingir). É aquele que nos permite refletir para além do real presente; refletir sobre possibilidades; fazer planos; elaborar “teorias”; construir “sistemas”; pensar sobre o próprio pensamento. Enfim, o pensamento formal só é atingido por volta dos doze anos.

Gestão Democrática

Ao ler o fórum sobre gestão democrática vejo quanto nossas escolas ainda deixam a desejar. Identifiquei-me bastante com a fala da colega

"PPPs, lindos e maravilhosos, feitos a a partir de apostilas próprias para sua criação, onde a participação da comunidade e dos docentes, é uma coisa desnecessária. O papel deve ser bem apresentado, mas não há uma necessidade de por este documento em prática. Ainda não há uma preocupação com a real necessidade de uma estruturação da escola, onde a base deveria estar na prática, ainda estamos presos à teoria. Estamos exaustos tentando criar documentos, que ao teminá-los estão tão técnicos, que não conseguimos alcançá-los." (PATRÍCIA CARINE FERREIRA)

Ao ler o fórum aprendi muito sobre o que NÃO É gestão democrática. A fala das colegas, impregnada da realidade das escolas brasileiras deixa transparecer muito disto. Percebi que ao tentar definir Gestão Democrática, não aparece no fórum nenhum exemplo prático e positivo "na minha escola é assim". Infelizmente não sabemos na prática o que é gestão democrática. Mas podemos fazer experiências com tudo o que sabemos que NÃO É gestão democratica

Descentralização até na merenda

Bem, durante o semestre aprendemos mais sobre a merenda escolar (ou alimentação escolar). Assim como desconhecia a questão das verbas para a educação, nunca tinha pensado a respeito da merenda escolar. Aliás nós professores temos o péssimo hábito de pensar que apenas a esfera pedagógica que nos interessa na escola. Enfim, o repasse da verba para a merenda nada mais é do que a descentralização que menciona Peroni, manifestando-se em mais uma esfera. Se antes a merenda era comprada toda pelo Governo Federal, agora o Governo repassa a verba para que estados e municipios realizaem a compra, colocando-se como promotor e regulador.
“reforma do Estado deve ser entendida dentro do contexto da redefinição do papel do Estado, que deixa de ser o responsável direto pelo desenvolvimento econômico e social pela via da produção de bens e serviços, para fortalecer-se na função de promotor e regulador desse desenvolvimento” (BRASIL, MARE,1995, p. 12 apud PERONI).

Conselho Municipal de Alimentação Escolar

Atribuições do Conselho de Alimentação Escolar:
Fiscalizar a aplicação de recursos federais transferidos para a conta do PNAE
Zelar pela qualidade dos produtos desde a compra até a distribuição nas escolas.
Remeter ao FNDE o demonstrativo sintético anula da execução físico-financeira com parecer conclusivo sobre a regularidade da prestação de contas.
Orientar sobre armazenamento dos gêneros alimentícios nos depósitos da entidade executora ou nas unidades escolares.
Comunicar a entidade executora a ocorrência de irregularidades em relação aos gêneros alimentícios.
Divulgar em locais públicos o montante dos recursos financeiros do PNAE, transferidos para a entidade mantenedora.
Notificar qualquer irregularidade identificada na execução do PNAE.

Membros que integram o Conselho: 7 titulares
um representante do poder executivo;
um do poder legislativo;
dois representantes dos professores;
dois representantes dos pais de alunos;
um representante da sociedade civil;
7 suplentes.

Forma de escolha dos Conselheiros:
O representante do poder executivo é indicado pelo prefeito, o legislativo deve ser indicado pela mesa diretora da Câmara Municipal. Os representantes dos professores devem ser indicados pelos respectivos órgãos de classe. Os pais de alunos devem ser indicados pelos Conselhos Escolares, associações de pais e mestres ou entidades similares. O representante da sociedade civil deverá ser indicado pelo segmento representado. Todos devem ter uma reunião registrada em ata e assinada por todos os presentes.

Forma como o Conselho divulga os resultados de seu trabalho à comunidade educacional:
Cartaz referente à alimentação escolar, reuniões do FNDE direcionada para treinamento de conselheiros nas visitas as escolas.

Considerações Finais
É de suma importância que exista um conselho que zele pela qualidade da merenda escolar e pela correta aplicação dos recursos públicos. Neste sentido já temos um grande caminho trilhado, visto que nossa cidade possui tal conselho. Entretanto, penso que as condições para que este conselho seja plenamente atuante ainda são falhas.
Recentemente em minha escola a direção anunciou a eleição para o conselho. Deveria ser indicado um professor da escola para comparecer à assembléia que elegeria o CAE. Com poucos horários disponíveis para mais uma atividade e, sem saber se esta seria realizada durante horário de trabalho ou fora dele, nenhum professor se prontificou a participar. A indicação teve que ser quase imposta.
Desta forma me questiono: as pessoas que fazem parte do conselho dispõem de tempo para realizar com sucesso as tarefas que lhe são atribuídas? As pessoas eleitas para compor o conselho realmente querem exercer tal função ou se prontificam para cumprir mera formalidade? Estão preparadas para o exercício da função? Irão exercê-la com responsabilidade?
Todas estas questões me levam a crer que ainda temos muito que avançar neste sentido. Não basta o conselho existir. É preciso que ele funcione com fluência.

“Uma universitária cursava o sexto semestre da Faculdade. Como é comum no meio universitário, pensava que era de esquerda e estava a favor da distribuição da riqueza. Tinha vergonha do fato de seu pai ser de direita e, portanto, contrário aos programas e projetos socialistas que previam dar benefícios aos que não mereciam e impostos mais altos aos que tinham mais dinheiro. A maioria dos
seus professores tinha afirmado que a filosofia de seu pai era equivocada.
Por tudo isso, um dia, decidiu enfrentar o pai. Falou com ele sobre o materialismo histórico e a dialética de Marx, procurando mostrar-lhe que estava errado ao defender um sistema tão injusto como o da direita.
No meio da conversa o pai perguntou:
- Como vão as aulas?
- Vão bem, respondeu ela. A média das minhas notas é 9, mas me dá muito trabalho consegui-las. Não tenho vida social, durmo pouco, mas vou em frente.
O pai prosseguiu:
- E a tua amiga Sônia, como vai?
Ela respondeu com muita segurança:
- Muito mal. A sua média é 3, principalmente, porque passa os dias em shoppings e em festas. Pouco estuda e algumas vezes nem sequer vai às aulas. Com certeza, repetirá o semestre.
O pai, olhando nos olhos da filha, aconselhou:
- Que tal se você sugerisse aos professores ou ao coordenador do curso para que sejam transferidos 3 pontos das suas notas para as da Sônia. Com isso, vocês duas teriam a mesma média. Não seria um bom resultado para você, mas convenhamos, seria uma boa e democrática distribuição de notas para permitir a futura aprovação de vocês duas.
Ela indignada retrucou:
- Por quê?! Eu estudei muito para conseguir as notas que tive, enquanto a Sônia buscava o lado fácil da vida. Não acho justo que todo o trabalho que tive seja, simplesmente, dado a outra pessoa.
Seu pai, então, a abraçou carinhosamente, dizendo:
- Bem-vinda à Direita!” (autor desconhecido)

Enfim, esta é a visão leviana da sociedade capitalista a respeito do socialismo de Marx. Na proposta de Marx o trabalho que uma pessoa tem não é "dado" à outra, como nos faz entender a história. Marx era contra a mais-valia, ou seja, a diferença entre o valor produzido pelo trabalho e o salário pago ao trabalhador, que seria a base da exploração no sistema capitalista

Programa Nacional de Alimentação Escolar

A resolução de número 32 foi criada através do FNDE pelo Governo Federal em 10 de agosto de 2006, estabelecendo as normas para execução do Programa Nacional de Alimentação Escolar. Este é o programa mais antigo que existe em nosso país, um dos maiores e mais efetivos programas que o Governo Federal já implantou. Iniciou por volta da década de quarenta e em 1955 aconteceu a Campanha Nacional de Merenda Escolar e por esta razão este programa ficou mais conhecido como merenda escolar e não alimentação escolar.
Inicialmente a compra de alimentação para a merenda das escolas era feita em Brasília, pelo Governo Federal. Todos os gêneros alimentícios eram repassados para as escolas através do Governo Federal. Depois o PNAE foi descentralizado, isto é, passou a ser executado dentro dos próprios estados e municípios.
Entre as importantes normas deste programa estão a universalidade no atendimento aos alunos; o respeito aos hábitos alimentares; o tratar a todos os alunos de maneira igualitária; a descentralização das ações e, principalmente, a participação social do controle e acompanhamento das ações realizadas pelos Estados, Distrito Federal e Municípios.
Tendo em vista estas ações sociais, foi criado o Conselho de Alimentação Escolar.

Estes conhecimentos e outros mais, nos foram passados por Sandra dos Reis Pinho, coordenadora do setor de nutrição da SMED de Porto Alegre, através de três vídeos.

PA Psicologia da Vida Adulta

Acho que gostei mais deste PA do que o do Seminário Integrador. No outro PA o tema havia sido restrito a Ciências Naturais. Como interesso-me muito mais por psicologia do que por Ciências Naturais...
Nossa questão de investigação era: Como o adulto encara a volta aos estudos nas diferentes fases da vida?
Nosso percurso foi longo até chegarmos a uma conclusão (nosso trabalho na íntegra pode ser lido no pbwiki). Entretanto, de toda a pesquisa posso destacar que vimos intensamente a afirmação de Elkind a respeito da teoria de Erickson

"... a vida é uma mudança constante e que resolver problemas, em qualquer estágio determinado da vida, não constitui garantia contra a ocorrência de novos problemas, nem contra a descoberta de novas soluções para problemas anteriores, em estágio subseqüentes" (ELKIND)

Me fascinou ver com meus próprios olhos os indícios da verdade contida na afirmação. Nosso grupo, que esperava encontrar nas respostas das pessoas que retomaram os estudos na faixa etária do conflito Generatividade x Estagnação algo relativo a esta preocupação com o gerir, o transmitir, a preocupação com o mundo ou com as gerações futuras, fomos desacomodadas, ao ver que a satisfação pessoal e realização profissional que estas pessoas buscavam era justamente para resolver um conflito anterior. Justamente como dizia Erickson!

Financiamento do Educação

Achei muito interessante estudar o módulo sobre o financiamento da educação. Não sabia muito a respeito (a não ser que a União era responsável por 18% e estados, DF e município por 25%), mas nunca me questionei de onde vinham estes recursos. Nos textos pude ver de quais impostos são retirados estes recursos. Entre eles o IPVA. Agora vou pagar o meu com mais satisfação.

Reflexão Individual - Trabalho com projetos

Possibilidades de aprendizagem:

O trabalho com projetos de aprendizagem possibilita que venhamos a responder questões que são realmente de nosso interesse. Desta forma, pesquisar não é uma obrigação para cumprir uma tarefa, mas é interesse nosso responder a questão.
As possibilidades de aprendizagem são inúmeras e infindáveis, uma vez que nossos questionamentos pessoais também o são.
Além disto, responder em conjunto a questão de investigação possibilita uma integração do grupo, que trabalha com o mesmo interesse.

Dificuldades encontradas na metodologia:

Achei complicado a escolha das questões e a formação dos grupos. Houveram colegas que se sentiram ofendidas ao terem suas questões criticadas pelo grade grupo. Tenho certeza de que isto irá implicar em uma dificuldade na elaboração de um novo PA, pois ninguém vai querer ver suas questões criticadas pela turma e, às vezes, quando nos preocupamos em fazer "perguntas inteligentes" deixamos de lado aquilo em que realmente temos interesse.

Vantagens desta metodologia sobre outras estratégias usadas por mim em minha prática de sala de aula:

Utilizar a metodologia pos PA's em sala de aula se torna vantajoso para a aprendizagem, uma vez que as questões iniciais partem do interesse da turma e os próprios alunos se agrupam de acordo com seus interesses pelas questões iniciais. O aluno tem a liberdade de escolha, podendo se agrupar em uma pergunta que não partiu dele. Desta forma percebe que há coisas interessantes para pesquisar que nem ele havia pensado, valorizando não só o que parte dele, mas também o que parte dos colegas.
Enfim, a maior vantagem creio que seja a oportunidade estudar o que é de seu interesse e não os assuntos impostos pela escola.

Projeto de Aprendizagem

Resumindo nosso projeto, nossas questões iniciais eram:
> Como se dá o desenvolvimento cerebral do feto?
> E quais as consequências na aprendizagem?
Depois de debater no pbwiki sobre o tema, definimos a questão de investigação (Como ocorre o desenvolvimento do feto humano?) e nossas certezas e dúvidas:
Tivemos dificuldades em elaborar nosso Plano de Ação. Demoramos a compreender que ele devia estar de acordo justamente com nossas certezas provisórias e dúvidas temporárias, perpetuando ou excluindo as certezas de vez, e esclarecendo as dúvidas.
Além da questão de investigação propriamente dita, nossa maior aprendizagem foi quanto aos mapas conceituais. Pensávamos que era como um esquema, mas não. Compreendemos que haviam lugares certos para os verbos e que não bastavam linhas para ligar as coisas, elas tinham que apontar uma direção (setas), pois para nós que estávamos engajadas na pesquisa o que estava posto ali fazia sentido, mas para quem olha de fora não. Tudo tinha que ser bem explicitado.
Enfim, no próximo semestre creio que será mais fácil desenvolver um PA, pois as dificuldades iniciais já foram superadas.